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笔记|《人格》B7 认知学派 之 C2 社会认知理论

2020-06-08 10:44来源:互联网浏览:

(1)在自由意志与决定论的议题上,罗特倾向于自由选择和行动。罗特强调认知变量并相信人们可以调节并按照经验选择自己的行为。

罗特以学习的观念与原理创立了他的人格理论,其基本假设是:人的行为是机体内部的认知过程和外部强化决定的,是在社会情境中习得的。

一种行为在特定的情况下发生的可能性,是由当事人对该项行为会引发某种强化的预期和强化物的价值共同决定的。

罗特提出两种类特质,也叫问题解决的类化预期:人际信任和控制观。问题解决类化预期是个体在过去独特经验的基础上所形成的较持久的问题解决的预期倾向。

罗特认为,人们的心理需要是习得的。习得的需要本质上是社会的,因为它的满足和强化要依赖于他人。他提出了六个需要类别:

1.罗特的理论既强调认知变量,又考虑到动机性变量,创造性地把两者有机结合并纳入到其理论体系内。

3.作为早期的社会认知人格心理学家,罗特的理论对于后来的社会认知论产生了重大影响。

班杜拉提出自己对人的客观看法:人的行为是主客观交互作用的结果,形成了交互作用论。2.理论要点

观察学习是指通过对他人行为的观察而产生学习,在观察学习中,被观察的对象就是“榜样”或“示范者”。观察学习经历四个阶段:

以“心像表征系统”和“言语表征系统”两种方式在记忆中来将榜样行为的重要线索进行编码并保持。

虽然没有强化也可以发生观察学习,但人们对榜样的注意和是否作出观察的行为,会受到动机的影响。

替代性强化在观察学习过程中,看到某种行为受到奖励后,观察者表现出该行为也随之增加,像是自己获得了强化一样;当他们看到某种行为受到惩罚后,他们的相应行为也随之减少,像自己受惩罚一样。这个现象被称为替代性强化。

自我强化是一个人在表现某种行为之后,若自己感到有成就,就产生了激励性强化作用,若自己感受到失败,就产生了惩罚性强化作用。

(1)操作成败。先前的成败经验会影响到自我效能感的高低,成功会产生高预期,失败会导致低预期。

(2)替代经验。当看到或想象到其他人成功情境时,观察者也会提高自我效能的知觉;反之当看到与自己能力相当的人遭遇失败时,观察者也会对自己的能力判断降低。

(4)情绪唤起(生理唤醒)。在紧张和困难的情境下会引发高水平的生理或情绪唤醒,进而影响操作成绩。因此,为了成功高自我效能会调整到适宜的唤醒水平。

(2)班杜拉突破了传统行为主义学习理论的框架,把强化理论和信息加工观点有机地结合了起来。

(3)班杜拉所提出的自我效能构成了人的主体因素的核心,并渗透、弥散于人类机能活动的各个方面,弥补了某些认知人格学者对个体内在动机因素的忽视。

(1)它不适合于解释和说明陈述性知识的学习和复杂的、高难度的技能训练的过程,而仅适于解释和说明观察、模仿等社会性学习的过程。

(1)能力:是指一个人具有的认知和行为的有关变量。个体知道自己能做什么,它指在过去学习和经验的基础上,每个人都形成了世界观,并具有一套认知和行为的技巧或解决问题的策略。

(2)编码策略和个人建构:是指个体表征及符号化信息的方式。涉及个体是怎样认识事物的。人们对信息加以注意、选择、分类、编码,在信息原来的刺激属性上附加一定意义。

(3)预期:是指个体对特定的情境中,某一项行为的后果的估计。有三种预期很重要:一是对行为结果的预期;二是对刺激结果的预期;第三个是对自我效能的预期。

(4)主观价值:每个人对他每次的行为可能的结果,都有其主观价值。两个人对某一行为结果虽有相同的预期,但若他们对该项结果的价值观不同,他们的行为仍将不同。

(5)自我调节系统和计划:是指个体的行为取决于其自身内在的奖惩标准,以及自己设定的目标和计划,这些也形成其行为的动机和方向。

米歇尔认为,这五个变量构成人格的五个元素,它们是个人过去学习的结果,并指引着未来的学习,因此,它们是个人生活的结果,也规定了未来生活的风格。一个人的行为就是由上述这些变量和情境的交互作用所决定的。

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