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勇者无畏熊芳芳:中国教育亟需A+B等生

2020-06-16 13:06来源:互联网浏览:

教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。---卡尔·雅斯贝尔斯

同一个班的学生各有不同。一般老师会喜欢成绩好的,看上去前途无量的学生。只有真正的好老师,会对不同的学生都深有爱心,并负起责任。更优秀的老师,他们可以将有问题的学生培养成为真正的优秀学生。

比如美国著名教育家马文·柯林斯:因为将问题孩子教育成为优秀孩子而远负盛名,两度拒绝出任国家教育部长,一心教好学生,实现人生价值。

A等生精通技术、销售或金融,他们会对某一项知之甚详,专注与耐心是他们的典型特点。A等生长大后大多成了经理。B等生不求甚解,诸事不精,但是他们见多识广,什么事都能做得像模像样。B等生长大后,不少成了企业家。---企业家波·皮博迪

常听人说:以前班上最不起眼的成绩不好的那位,最后却当了大老板;而成绩优秀,总是出尽风头的同学最后成了雇员或经理。

理想的老师就是A等生加B等生:他们既要精通业务,专注耐心;又需要见多识广什么事都能做得像模像样。

这样的老师,在现实生活中不多见。真正有实力的老师,可能包括最近炒得比较热的熊芳芳。

熊芳芳算比较有良心的老师。有一些学校比较有实力,所以有些老师不舍得脱离校方,同时又单打独干,对名下的校方教学人事他们敷衍了事,这样就欠缺师德。

熊芳芳与马文·柯林斯的共同之处,在于她们都不满于现有学校教育,脱离学校,单打独干,为自己实现价值感找一个更好更自由的平台。

这种现象表明我们的教育系统有了一定的自由度和包容度,同时也让我们反思自身教育的问题。

我国学校正规教育有弊端,有实力有个性的老师们难以施展自身才华,因此无法忍受。而在培训机构或者自己的独立学校中,他们可以让自己的教育理念得以实现。

我国学校教育无法放开让老师们发展个性的,因为毕竟我国大多数老师们都不具备这种个性。

记得我曾经在耶鲁大学接受教学法培训,那里的老师都各具特点,培训方没有让老师们整齐划一的给我们加以培训。

因此我们见到了热衷于语言游戏的老师;带动同学们大声表演式朗读并背诵的老师;也见到了让同学们满校园跑,同时做任务的老师;还有详细讲解各语言点的老师,及让同学们去博物馆浏览众艺术品,最后停留驻足在某一件作品前运用想象力重创作的老师……。

之所以这样,是因为美国的教育从小就注重孩子的个性培养,美国人的独立性和创造性都很充足。

最重要的教育原则是不要爱惜时间,要浪费时间。误用光阴比虚掷光阴损失更大,教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。---卢梭

中国教育主要是实现家长对孩子的期待,西方教育则是帮助孩子实现梦想;中国教育帮助孩子补短板,西方教育帮助孩子发扬长处;中国学生受教育是为了以后有更好的生存条件,西方学生受教育是为了充实生活。

自己受的教育也缺乏这种气氛。没有尝试过,不敢革新担心脱离正轨不好控制。不敢运用个性教学,是因为对自己个性思想没有把握,无法独立实施个性教学方案。不敢营造民主的学习气氛,是因为担心学生的各种怪异的提问,让我们手足无措,有失师容。我们平常都比较羡慕西方的那种自由和独立精神,但从这一次全球新冠病毒控制情况来看,中国的传统教育理念也有其可取之处。

如果老师自己没有足够的知识储备,各种门类的支持条件,是不敢施加个性教学的,因为他让同学们忙了之后,没有自己的见解提炼与讲述是不会有什么说服力的。

就像一个家里的母亲,如果自身无法做到,井井有条地收拾家居,那么当孩子不整理床铺时,她就不好去严格要求孩子。

其实比方说我们大学基础英语教学中,老师们在选修课教学上允许有一定个性自由,如果有足够专业储备与方式方法的老师,是可以施展拳脚的。

这要求老师自身在这些方面的至少达标。同时知道如何激发学生积极性,在情感上与学生共情。

与做父母一样,老师们首先需要与学生在情感上有正面的积极的互动,然后才能在榜样释放下让孩子们汲取知识,习得各种能力,发展正确的人生观。

总之,老师必须自己不仅在知识储备上有说服力,还需要身心健康价值观端正,且能够对学生有心智情绪等方面的管理感染能力,才能产生对学生的积极有益的引导。

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